有人说：“我们在路上不是像驿夫那样追赶路程，而是像旅行家似的沿途观赏。我们心中不只是想到一个起点和终点，而且还想到起点和终点之间相隔的距离。”当今时代，万物皆在追求高效和快节奏，而在学生的漫漫成长之路上，教育却应当慢下来。可以说，教育是一种“慢”的艺术，它需要的是一种潜心耕耘、静待花开的态度。

“慢”是遵循规律，循序渐进。所谓“慢教育”，并非是老师教得慢或者学生学得慢，而是尊重学生身心发展的规律，倾听学生成长的声音，让教育与学生的心智发育同步，让教育成为学生的一种享受和一份喜悦。教育是关于人的事业，学生则是发展中的人。对他们而言，知识的习得和技能的掌握从来不是一蹴而就的，其间必会经历一个由易到难、由浅入深的漫长过程。十年树木，百年树人。教育有着很长的周期，它是一个不完美的人引领着一群不完美的人不断探索、追求卓越的过程。因此，教育工作者在教书育人的过程中应从长计议，精心设计，科学考量，合理规划，摒弃揠苗助长、越级而上的行为与焦虑情绪，换之以精心的培养和呵护，以足够的耐心静待繁花的盛开。

“慢”是尊重差异，春风化雨。世界上没有一样的树叶，人也如此。每个学生的学习能力、认知水平、性格喜好都各不相同，他们的生活经历和人生道路也千差万别。如果把学生的学习发展过程比作是一条河流，即使向着同一个方向流淌，每个学生所经历的险滩暗礁也都有所不同。若是一味追求快进，唯分数是举，则会忽视学生主体性的发挥和创造性的培养，丧失对学生个性的关怀，有悖于因材施教的教育教学原则，而学生也会在这样的过程中失去自我，泯然众人矣。只有教师不忽视学生的差异性，用心发现他们的闪光点，探索多样化办学，注重因材施教，学生脚下所踏着的路，前方才会绵延出无数种选择与可能性。正如朱熹所言：“圣贤施教，各因其才，小以小成，大以大成，无弃人也。”因此，教育应放慢脚步，如春风化雨般浸润每个孩子的心灵，让每个年轻的生命都能创造出属于自己的新天地。

“慢”是日积月累，用心领悟。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。知识的积累、经验的沉淀并不在一朝一夕之间，只有经过空间的拓展和时间的涤荡，人才能明智晓理。而慢的教育，正是在为生命的蜕变攒下厚积薄发的勇气和力量。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。教师教书育人需要捕捉教育契机，学会在信任中放手，引导学生自己感悟知识内隐的精髓，体悟各种各样的活动经验，使各类知识真正内化为学生自己的方法和思想，让学生在不断的感悟中实现自我突破与成长。此外，学生良好习惯的养成，也需要慢的教育不断地打磨，并于方圆之间不经意地点拨。可见，慢的教育不是碌碌无为，而是一种难能可贵的坚守。教中有育，育中有教，快慢有致，才能真正润泽生命成长。

没有一棵树一开始就是树，它首先是绿芽，经受过一次又一次的寒冬暑热，才变得枝繁叶茂。没有一朵花一开始就是花，它首先是幼苗，承受过一次又一次的风吹雨打，才这般婀娜多娇。教育不是起跑线，而是途中的加速度和持久的努力。好的教育，从来不是点石成金的技巧，而是春风化雨的过程。经过脚踏实地的潜心耕耘，学生定能实现自我成长，有足够的力量在其擅长的领域闪闪发光，最终成为期待的模样。（王家瑞）

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